Cuaderno de actividades del módulo 1

Instrucciones

Trabaja exclusivamente con este dossier sintético. No añadas historias, correos ni documentos reales. CP-01 se amplía ahora con D01-D08; el material de M0 no contenía estos datos. Los casos de otras edades, amenazas y escalas son variantes independientes, no acontecimientos nuevos de CP-01.

Las seis actividades suman 300 minutos. E1 integra sus resultados; no es una segunda tarea con carga adicional. Puedes usar un documento propio o el cuaderno HTML editable. Guarda una copia de trabajo. El PDF es de lectura e impresión, sin campos digitales rellenables. La guía docente contiene soluciones para utilizar después del intento, según indique la tutoría.

Dossier CP-01. Fase M1: información nueva

D01. Presentación ampliada

Persona A y Persona B son progenitores de H1, de once años, y H2, de siete. Estas edades se introducen por primera vez en M1. No se asigna sexo a A o B. Ambos solicitan información sobre un posible servicio privado y refieren dificultades de horarios, información escolar y mensajes. No se aportan medidas judiciales, contrato de servicio, evaluación clínica ni valoración de seguridad. No se ha entrevistado directamente a los hijos.

Todas las piezas siguientes son elaboraciones docentes. Los relatos atribuidos no acreditan automáticamente los hechos relatados. No existe una familia real detrás del caso.

D02. Cronología docente de cambios referidos

La referencia «hoy» corresponde al momento ficticio de preparación del dossier, sin fecha de calendario real.

• Hace seis meses: A y B comienzan a vivir en domicilios distintos, según ambos.
• Hace tres meses: A cambia de vivienda; refiere que el trayecto al centro escolar es ahora de 35 minutos, antes 15.
• Hace dos meses: H1 inicia un taller semanal los martes por la tarde, según ambos; quiere mantenerlo, según B.
• Hace seis semanas: B comienza un turno variable y refiere que algunos horarios se conocen con poca antelación.
• Hace cuatro semanas: R, familiar de A, ofrece ayuda ocasional los jueves; su disponibilidad concreta no está confirmada.
• En el momento actual: A y B mantienen la solicitud de información presentada en M0; no se considera admitido el caso.

D03. Relato ficticio de A

«Me cuesta reorganizar las tardes desde el cambio de casa. Yo suelo preparar la mochila de H2 cuando sale desde mi domicilio. A veces no sé si B podrá recoger el jueves. H2 me ha preguntado varias veces quién irá. Mi familiar R dijo que podía ayudar algún jueves, pero todavía no hemos concretado cuáles. En ocasiones he pedido a H1 que recuerde a B lo del material escolar. Quiero que los niños sepan con antelación cómo será el día. Me gustaría recibir confirmación la tarde anterior, aunque no hemos aclarado qué pasa si el turno aún no se conoce».

D04. Relato ficticio de B

«Durante parte del turno no puedo mirar mensajes. Algunas veces respondo cuando ya conozco la salida. Me molesta que me escriban que nunca me organizo. H1 me ha dicho que quiere seguir con el taller y que no quiere llevar recados entre nosotros. No he pedido a los niños que resuelvan los horarios. Puedo revisar una propuesta de canal de información, pero necesito que tenga en cuenta el trabajo. He pensado preguntar por el comedor escolar; aún no lo he consultado y no sé si hay plaza ni si encaja. Quiero que las recogidas sean previsibles».

D05. Seis mensajes inventados de la semana 1

Lunes, 17:10, A: «¿Puedes recoger el jueves a las 17:00? Necesito organizar la tarde».

Lunes, 17:25, B: «Hasta mañana no sé el turno. Te diré cuando lo tenga».

Lunes, 17:30, A: «Siempre igual. Al final H1 tiene que estar pendiente de todo».

Lunes, 18:05, B: «No pongas a H1 en medio. Tú cambias cosas y luego dices que soy yo».

Lunes, 18:15, A: «Necesito una respuesta concreta para el jueves, no otra discusión».

Lunes, 20:10, B: «Intentaré confirmarlo mañana. Si no puedo a las 17:00, propondré otra opción».

El fragmento no contiene confirmación final ni acredita que todos los mensajes históricos tengan este tono. No consta lectura inmediata de cada mensaje. La frase sobre H1 es una atribución de A, no una observación directa del Instituto.

D06. Registro sintético de cuatro semanas

D07. Nota escolar íntegramente simulada

Nota elaborada para el ejercicio, sin membrete ni firma real: «En la semana 2, el miércoles, H2 acudió sin el cuaderno de una asignatura y pudo realizar una tarea alternativa. No se informa de otros episodios ni se hace valoración de la organización familiar. El centro dispone de un canal de información escolar; no consta en el dossier si ambos progenitores tienen configurado el acceso. No se han aportado expedientes académicos completos».

Esta pieza puede contrastar parte del episodio, no su causa. No permite concluir negligencia, rendimiento global ni competencias parentales. La disponibilidad del canal no acredita que ambos puedan utilizarlo.

D08. Aclaración posterior para integrar en A6

Se incorpora una confirmación sintética de la semana 4: miércoles, 18:00, B escribe «confirmo recogida de mañana jueves a las 17:00»; a las 18:20 A responde «recibido». Ambos identifican el intercambio como correspondiente a esa semana. No se aporta información adicional sobre resultados. Esta pieza impide escribir que nunca existió confirmación anticipada y obliga a actualizar la fila de la semana 4, conservando el registro de cambio.

A1. Cronología y mapa de apoyos

35 minutos: 10 para ordenar D02, 15 para la red, 10 para interpretación. Producto que se conserva para E1.

1. Construye seis filas con momento, cambio, fuente, área potencialmente afectada y pregunta pendiente. Ordena los acontecimientos sin inventar fechas.
2. Representa cinco elementos: A, B, R, centro escolar y taller de H1. Para cada uno identifica función, apoyo referido, barrera y disponibilidad. Puedes usar una tabla; no es obligatorio dibujar.
3. Escribe 150 palabras explicando por qué cambio de turno, trayecto y apoyo ocasional no deben convertirse automáticamente en desinterés o incapacidad.

Criterio: distinguir disponible, potencial y desconocido; no atribuir sexo ni facultades a partir de los códigos. El comedor es una opción sin consultar, no un recurso concedido.

A2. Mensajes, secuencia e hipótesis

55 minutos: 15 para las seis filas, 15 para hipótesis, 15 para variante, 10 para síntesis.

Análisis de D05

Completa una fila por mensaje: código temporal, contenido operativo, atribución o generalización si aparece, información pendiente y posible efecto sobre la tarea. No diagnostiques emociones que no se expresan ni asumas que se leyó inmediatamente.

Formula dos hipótesis diferentes. Cada una debe contener: enunciado, dos apoyos del dossier, dato que podría debilitarla, pregunta de contraste y conclusión que todavía no permite obtener. Si un apoyo es débil o indirecto, indícalo; no inventes evidencia para rellenar.

Variante independiente V2

En otra familia ficticia, un mensaje dice: «Si vienes a la reunión te haré daño». Una propuesta sostiene: «Como ambos discuten, lo mejor es que negocien juntos». En 100 palabras explica qué cambia, qué formato ordinario no debe mantenerse sin atender seguridad y qué no corresponde hacer al alumno. No incorpores la amenaza a CP-01.

Síntesis

Escribe 100 palabras sobre frecuencia, intensidad, persistencia e impacto en D05-D06. Indica al menos dos cosas que el registro no demuestra.

A3. Tres edades, tres adaptaciones

55 minutos: 30 para fichas, 15 para comparación, 10 para ajuste. Supuestos independientes de H1 y H2.

Caso E3-A: niña de tres años; pregunta quién la recogerá después de un cambio comunicado tarde. No se aporta más información.

Caso E3-B: niño de ocho años; un cambio de recogida dificulta llevar material a una actividad que quiere mantener. No hay diagnóstico ni medidas aportadas.

Caso E3-C: adolescente de quince años; una recogida coincide con un ensayo que desea mantener. No se ha recogido su opinión más allá de esa preferencia.

Para cada caso completa: necesidad, información disponible, apoyo o adaptación provisional, participación adecuada, responsabilidad que permanece en adultos, dato individual pendiente y decisión que no puede deducirse de la edad. No asignes días de custodia ni pernoctas.

Compara en 150 palabras qué cambia y qué se mantiene. Después añade una variante: en E3-B se informa de una necesidad de comunicación mediante apoyos visuales utilizados por el recurso educativo. Explica qué debes comprobar antes de proponer un formato y por qué no corresponde diagnosticar ni excluir al niño de la información.

A4. Corregir una nota sobre vínculos y malestar

55 minutos: 15 para localizar ocho problemas, 20 para corregir, 10 para preguntas, 10 para control de protección.

Texto deliberadamente incorrecto: «H1 rechaza todo contacto con B, lo que demuestra que A lo manipula. H2 tiene apego inseguro y daño cerebral por las discusiones. Ambos progenitores son igualmente responsables, así que los niños deben decir quién tiene razón. Conviene obligar a H1 a ir a una reunión conjunta para resolverlo. Como nadie ha aportado una denuncia, descartamos violencia».

1. Identifica ocho problemas: dato inventado, causa no probada, categoría de apego, daño individual no evaluado, simetría automática, responsabilidad adulta trasladada, actuación forzada y descarte sin valoración.
2. Reescribe una nota de 180-220 palabras fiel a D01-D07. Diferencia no querer llevar recados de rechazar contacto.
3. Formula cuatro preguntas proporcionadas sobre contexto, necesidades y fuentes, sin diseñar una entrevista forense.
4. Si apareciera una revelación concreta de violencia en un caso real, explica en 80 palabras por qué no esperarías a confirmar una hipótesis organizativa. No inventes protocolos ni comuniques nada fuera del ejercicio.

A5. Necesidades, recursos y lectura crítica de instrumentos

60 minutos: 25 para matriz, 15 para comunicación, 20 para instrumento ficticio.

Matriz de seis filas

Incluye estas áreas: anticipación de H2; continuidad del taller de H1; material escolar; información entre adultos sin recados infantiles; acceso al canal escolar; apoyos de recogida. En cada fila escribe necesidad, fuente, recurso referido, barrera, apoyo posible y comprobación. No asignes puntuaciones a A o B.

Dos opciones de comunicación

Expón dos opciones organizativas provisionales y sus condiciones. Una puede centrarse en confirmaciones y otra en acceso a información escolar. Señala límites del encargo, accesibilidad y seguridad. No impongas plazos ni sanciones ni afirmes que una aplicación resuelve violencia.

Instrumento ficticio LDC-8

Ficha de ejercicio: «Lista docente LDC-8. Ocho aspectos creados para revisar si un alumno ha considerado contexto y fuentes. Sin estudios psicométricos, baremos, población de validación ni finalidad clínica. Una persona propone contestarla por B usando solo D03 y concluir que obtiene competencia parental baja».

Completa ocho campos: naturaleza, finalidad, informante, administración, validez, interpretación, permisos/origen y uso inadecuado propuesto. El nombre LDC-8 no identifica una escala real. Explica por qué no procede puntuarla como evaluación parental y qué matriz descriptiva utilizarías en su lugar.

A6. Integración de E1 y devolución

40 minutos: 10 para D08, 15 para mapa explicativo, 15 para devolución y revisión de archivo. Reutiliza A1-A5; no vuelvas a resolverlos desde cero.

Actualiza la cronología o registro con D08. Señala qué afirmación absoluta ya no puede mantenerse y qué preguntas permanecen. Conserva una nota de versión: documento nuevo, cambio de formulación y motivo.

El mapa explicativo debe contener: asunto delimitado; cambios y contexto; secuencia comunicativa; necesidades individualizadas de H1 y H2; recursos; dos hipótesis con contrastes; límites; prioridades y cuatro preguntas para la siguiente fase. Puede ser una tabla acompañada de texto, no necesita un gráfico.

Redacta una devolución de 250-350 palabras dirigida a destinatarios ficticios, en lenguaje comprensible. No la envíes. Debe explicar lo entendido, fuentes y límites, necesidades y siguiente comprobación, sin diagnóstico, culpabilización, admisión, promesa ni imposición de medidas.

Entrega E1

Incluye A1, A2, A3, A4, A5 y A6, con sus tablas y textos. Extensión orientativa total: 2.200 palabras de respuesta propia, sin mínimo rígido ni puntuación por páginas. Debe cubrir los campos; una tabla precisa puede ahorrar prosa. Añade código de alumno, versión, declaración y tiempo real.

Declaración: «He utilizado exclusivamente los datos sintéticos suministrados. Las hipótesis y límites están identificados. No he aplicado pruebas reales ni incorporado expedientes personales. He indicado las fuentes y ayudas utilizadas». Si usas IA, declara herramienta, fecha, finalidad, material permitido aportado y comprobaciones; no adjuntes conversaciones con datos ajenos.

Registro de tiempo: por cada unidad anota estudio interno, lectura externa, práctica y evaluación/revisión. Las pausas no se cuentan. No ajustes la cifra a la prevista. Las repeticiones adicionales por dificultades se registran separadamente para revisar carga.

Rúbrica visible de E1

Se propone 70/100 en E1 y 20/24 en el test. Los errores críticos deben corregirse aunque la suma sea suficiente. No se utiliza información real como ejemplo para el grupo. La tutoría confirma la corrección antes del avance.

Prueba del módulo

Responde cuatro preguntas al finalizar cada unidad. Hay una única opción correcta por ítem y se permite consultar el material. Se prevén cinco minutos para esas cuatro preguntas y cinco para devolución/revisión en cada unidad: 60 minutos en total. Si la revisión necesita más tiempo, se registra aparte. La calificación oficial depende del circuito del campus; este cuaderno no se envía automáticamente.