Lecturas y fuentes externas del módulo 1

Cómo utilizar esta biblioteca

Los enlaces abren las publicaciones en su lugar de origen. No se alojan copias de las fuentes externas en el servidor del curso. Puede haber una opción de descarga en la web del editor; su existencia y condiciones dependen de ese editor. Los PDF originales de INPS son materiales distintos.

Las seis lecturas L1-L6 suman 120 minutos y forman parte de las diez horas de estudio del módulo. Las ampliaciones son opcionales y no añaden horas al cómputo. Todas las lecturas obligatorias están en español. Cuando recuperes una norma de M0, realiza la comparación nueva que se indica aquí. No contabilices otra vez el mismo trabajo.

Consulta editorial: 6 de septiembre de 2026. Comprueba la versión consolidada de las normas antes de publicarlas o utilizarlas en un caso. El BOE permite elegir versiones: asegúrate de leer la pertinente. Los artículos se usan para estudiar derechos y límites en España, no para afirmar una habilitación general de coordinación parental. Debe revisarse el Derecho autonómico aplicable y, para otros países, su legislación propia.

L1. Familia, contexto y recursos – 15 minutos

Insertar en 1.1, después de estudiar condiciones materiales y antes de A1. F26: María José Rodrigo López, coordinación, Guía de buenas prácticas en parentalidad positiva. Un recurso para apoyar la práctica profesional con familias, FEMP, 2015. Abrir PDF original F26.

Lee las páginas impresas 12-15, dentro de la introducción, localizando apoyos familiares y comunitarios. En el archivo revisado coinciden con las páginas 12-15 del visor. Distribución: diez minutos de lectura y cinco para anotar un recurso disponible, uno potencial y una barrera material de un ejemplo propio. No conviertas un apoyo ofrecido en disponibilidad confirmada.

La guía orienta servicios de apoyo familiar; no acredita que una modalidad concreta de coordinación parental sea eficaz ni determina medidas judiciales.

L2. Conflicto, violencia y protección – 15 minutos

Insertar en 1.2, tras el apartado sobre conflicto y violencia. F06: Ley Orgánica 8/2021, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia. Abrir texto consolidado F06.

Consulta exactamente los artículos 1, 15 y 16: objeto y alcance, deber general de comunicación y deber de comunicación cualificado. Ocho minutos de lectura; siete de comparación escrita entre un desacuerdo organizativo y una señal que exige activar protección. Identifica qué información sería relevante para el cauce competente, sin ensayar una investigación por cuenta del alumno.

La comparación no equivale a decidir que CP-01 es seguro ni a concluir que toda discrepancia es violencia. La unidad enseña a reconocer el límite del análisis ordinario.

L3. Desarrollo y participación – 30 minutos

Insertar en 1.3, antes de A3. Reparte el tiempo así:

• F38, quince minutos: OMS, Salud del adolescente, apartado de sinopsis, y OMS, Salud mental del adolescente, apartados sobre factores determinantes y promoción y prevención. Anota dos condiciones de apoyo. No se pide memorizar prevalencias ni clasificar a una persona del caso.
• F05, diez minutos: Ley Orgánica 1/1996, de Protección Jurídica del Menor, artículo 9, en relación con el artículo 2. Distingue el derecho a ser oído y escuchado de la transferencia de una decisión adulta.
• F02, cinco minutos: Convención sobre los Derechos del Niño, artículos 12 y 18. Anota cómo conviven participación infantil y responsabilidades parentales.

La definición sanitaria de adolescencia de la OMS no reemplaza las edades y condiciones de las normas. Las orientaciones evolutivas ayudan a plantear preguntas, no a deducir calendarios universales de estancias.

L4. Malestar y explicaciones sin fundamento – 15 minutos

Insertar en 1.4, antes de corregir la nota defectuosa de A4. F06: Ley Orgánica 8/2021, artículo 11.3 y artículo 26.3.a, leyendo su contexto. F02: Convención sobre los Derechos del Niño, artículo 19.

Ocho minutos de consulta y siete para comparar dos formulaciones: una que describe una conducta con su fuente y otra que atribuye una causa no comprobada. El artículo 11.3 establece un mandato a los poderes públicos referido a planteamientos sin aval científico que presumen interferencia o manipulación adulta, como el llamado síndrome de alienación parental. No convierte cualquier hipótesis sobre relaciones familiares en una explicación prohibida ni permite presumir una manipulación en este caso.

Relaciona las condiciones de la vida familiar del artículo 26 con protección y apoyo, sin sustituir los cauces competentes. No se pide al estudiante aplicar una prueba clínica o entrevistar a un niño.

L5. Práctica de apoyo parental – 30 minutos

Insertar en 1.5, antes de A5. F26: Guía de buenas prácticas en parentalidad positiva, páginas impresas 58-64, parte 2, sobre trabajo profesional con familias. En el archivo revisado corresponden a las páginas 58-64 del visor. Veinte minutos de lectura y cinco para seleccionar dos criterios y explicar cómo se traducen en una conducta profesional observable.

F06: Ley Orgánica 8/2021, artículos 27, 28 y 29, relacionados con el artículo 26. Cinco minutos para localizar qué corresponde a apoyo y prevención y qué exige otros recursos. La matriz docente del cuaderno no reproduce un instrumento psicométrico de la guía.

L6. Necesidades, prioridades y devolución – 15 minutos

Insertar en 1.6, antes de integrar E1. F05: Ley Orgánica 1/1996, artículo 2 completo. F02: Convención sobre los Derechos del Niño, artículo 3, relacionándolo con los artículos 12, 18 y 19.

Diez minutos de consulta y cinco de nota final: qué necesidad puedes fundamentar, qué información falta y qué decisión no corresponde adoptar al alumno. El interés superior exige atención al caso concreto; citarlo no demuestra por sí solo que una opción organizativa sea adecuada.

Ampliaciones opcionales para alumnado y equipo

Estas referencias dan contexto o profundización. No son tareas obligatorias añadidas ni deben exigirse en inglés para superar el módulo. Cuando se prepare otro módulo, sus lecturas se asignarán allí con un objetivo y tiempo propios.

F03 y F04. Interpretación de derechos de infancia

• F03. Comité de los Derechos del Niño, Observación general 14, CRC/C/GC/14, 2013. Párrafo 6 y secciones V.A y V.B: dimensiones del interés superior, evaluación y garantías. Versión original en inglés accesible. No se ha verificado en esta edición una descarga funcional en español; no es lectura obligatoria de M1. Son orientaciones interpretativas del Comité, no una ley española independiente.
• F04. Comité de los Derechos del Niño, Observación general 12, CRC/C/GC/12, 2009. Secciones III.A.1, III.A.2 y III.E: contenido, aplicación y condiciones de la escucha. Texto en español. Contexto para 1.3 y 1.6; su aplicación operativa se desarrollará al estudiar evaluación y participación.

F19 y F22. Alcance profesional y debate

• F19. AFCC, Guidelines for Parenting Coordination, 2019. Página de la entidad y acceso a las directrices. Consulta opcional del equipo: formación, rol y alcance, seguridad y apéndice sobre violencia de pareja. Texto en inglés. Son directrices profesionales extranjeras; no confieren facultades en España ni acreditan una habilitación del curso. Se retomarán en los módulos sobre marco y admisión.
• F22. Consejo General del Trabajo Social, documento sobre coordinación parental, 20 de septiembre de 2021. Abrir documento original. Lectura opcional completa para conocer objeciones profesionales y cautelas. Es una posición crítica que debe presentarse como tal; no es un aval de este curso ni una norma de competencia profesional.

F24-F26. Desarrollo y apoyo familiar

• F24. OMS, WHO guidelines on parenting interventions to prevent maltreatment and enhance parent-child relationships with children aged 0-17 years, 2023. Publicación y descarga del editor. Recomendaciones y consideraciones de implementación, consulta opcional del equipo en inglés. Su objeto son intervenciones parentales; no extrapolar sus resultados a la eficacia de toda coordinación parental.
• F25. Center on the Developing Child, Harvard University. Toxic Stress y Serve and Return. Páginas explicativas en inglés para ampliar 1.3 y 1.4. Ayudan a estudiar respuestas al estrés y relaciones de cuidado; no permiten diagnosticar daño cerebral ni categorías de apego de H1 o H2.
• F26. Guía de buenas prácticas en parentalidad positiva, FEMP, 2015. Enlace y tramos obligatorios en L1 y L5. Para ampliar, consultar la estructura del protocolo y el glosario, que comienza en la página impresa 74. No sumar otra vez los tramos obligatorios.

F35 y F38. Accesibilidad y adolescencia

• F35. Real Decreto Legislativo 1/2013, texto refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social. Texto consolidado. Artículos 2, 3, 6 y 7 para ampliar conceptos, principios, autonomía e igualdad en 1.3. Los apoyos se concretan según necesidad y contexto; un diagnóstico no se deduce de preferir material visual.
• F38. OMS, salud adolescente y salud mental del adolescente. Enlaces en L3. El resto de las páginas es ampliación; las orientaciones sanitarias no sustituyen valoración clínica ni normativa española.

F41-F43. Referencias añadidas para fundamentar este desarrollo

• F41. OMS, UNICEF y Grupo Banco Mundial, Nurturing Care Framework, 2018. Ficha oficial de publicación. Marco sobre condiciones de cuidado y desarrollo temprano, utilizado por el equipo en 1.3.1. La ficha ofrece idiomas; no se exige abrir una versión concreta al alumno. No es una guía de decisiones de custodia.
• F42. CDC, Positive Parenting Tips. Índice oficial. Orientaciones por etapas como consulta editorial de 1.3. En inglés, opcional. No es una escala diagnóstica ni una regla jurídica española.
• F43. Forslund y colaboradores, El Apego Va a Juicio: Problemas de Custodia y Protección Infantil, Anuario de Psicología Jurídica, 32, 115-139, 2022; DOI 10.5093/apj2021a26. Artículo completo en español. Ampliación de 1.4.1: usos problemáticos del apego, redes de cuidado y debate sobre evaluación individual. Puede leerse por apartados según la duda; no se añade su lectura completa a las 16 horas. La aceptación editorial en 2021 no cambia el año 2022 del volumen citado.

Si un enlace deja de funcionar

Busca la referencia por organismo, título exacto y código. Para leyes, prioriza el BOE y el diario oficial territorial que corresponda; para artículos, la revista o repositorio del autor. No sustituyas silenciosamente una lectura por un resumen comercial o una respuesta generada. Avisa a tutoría indicando código F, enlace, fecha y problema.

La tutoría debe facilitar una alternativa accesible y de uso lícito con el mismo objetivo. Si cambia el tramo de lectura, debe ajustar la carga y registrar la sustitución. Ninguna dificultad de acceso justifica introducir datos familiares reales en un buscador, un cuaderno de IA o una plataforma externa.